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Absurd, dass solch Protest immer dort stattfindet, wo sowieso statistisch betrachtet kaum Migranten leben. Es ist doch klar, niemand möchte Radikale und Fundamentalisten, egal welcher Religion sie angehören, in seiner Nachbarschaft haben.

Doch für Stimmungsmache gegen Flüchtlinge und Migranten — denn nichts anderes steckt hinter Pegida — sollte in einer so reichen wie selbstbewussten Nation wie Deutschland kein Platz sein.

Meinungsfreiheit ist toll, hört aber da auf, wo gehetzt und die Würde eines Menschen verletzt wird. Öfter mal einen Blick über den Tellerrand wagen und sich mit der Flüchtlingsproblematik abseits des Stammtischgeschwätzes auseinandersetzen, das täte sicherlich so manchem Mitläufer gut.

Angesichts der ganzen Konflikte in der Welt, hier noch ein kluger Rat: Sich einfach mal nicht so wichtig nehmen. Auf dem Gelände findet am Sonnabend, Führungen bei Dunkelheit über das neue Hafengelände und Versteigerungen von Obst-Weih- nachtsbäumen sind ebenso geplant wie diverse Ausstellungen.

Die Organisatoren möchten zudem allen Besuchern zeigen, wie Feuer vor rund Jahren entfacht wurde. Auch das leibliche Wohl kommt nicht zu kurz.

In den Torfkahnschauern sowie in der Moorhütte werden wärmende Getränke angeboten. Leckere Köstlichkeiten vom offenen Feuer werden den Besuchern ebenfalls angeboten.

Bei dieser vorweihnachtlichen Veranstaltung darf natürlich der Weihnachtsmann nicht fehlen. Wie schaffe ich es, dass alles zusammenpasst? Wie gelange ich an die höchsten Förderbeträge?

Habe ich denn Platz für ein neues Heizsystem? Gemütlich, gesellig, Kleiner einige Weihnachtslieder angestimmt. Kaum war das Singen beendet, erschien als Überraschungsgast Antje Köhnken in originellem Aufzug und erzählte ein paar Döntjes aus ihrem Familienleben.

Für die Mitglieder unvorstellbar. Schnell waren dann auch alle Spielkarten an den Mann beziehungsweise die Frau gebracht. Er klärte die Gäste über den weiteren Verlauf des Nachmittags auf.

Und der hatte einiges zu bieten: Mit vier Siegen, einem Unentschieden und zwei Niederlagen in Grasberg hat es das Team nach 14 Matsches auf einen guten zweiten Platz in der Landesliga geschafft.

Eine Feuertonne für die Kleinen steht auch bereit für frisches Stockbrot. Um 19 Uhr kommt der Weihnachtsmann, der jedem Besucher, der eine Weihnachtsmütze trägt, eine leckere Brezel überreicht.

Rufen Sie uns an. Wir bereiten alles vor. DE stand von Den dritten Platz nehmen die ebenfalls zum Favoritenkreis zählenden Osterholzer mit Der dritte Wettkampftag findet am Hier wird sich zeigen, ob der Aufschwung der Zevener weiter anhält und die gute Platzierung gehalten werden kann.

Wenn ein Sonderzug nicht alltägliche Strecken befährt, surren Kameras und klicken entlang der Schiene Fotoapparate von vielen Eisenbahnenthusiasten, um Schnappschüsse für ihre fotografische Sammlung zu erhaschen.

Bei trockenem Wetter starte- Jetzt daran denken: Verspricht die Werbung zwar einen märchenhaften Weihnachtswald inmitten der historischen Altstadt, wurden jedoch diejenigen Kinder enttäuscht, die zwischen den Tannenbäumen, Aschenputtel, Frau Holle oder Schneewittchen vergeblich suchten.

Allerdings entschädigt um 15 Uhr oberhalb des Adlerbrunnens die wunderschöne Glockenspielszenerie am Giebel des Kaiserringhauses am Marktplatz.

Drei Türchen öffnen sich nacheinander, und ein Figurenumlauf erzählt die Geschichte des Rammelsberger Bergbaus. Aber dafür hatte sie der Bummel über den Weihnachtsmarkt sowie die historische Altstadt mit ihren vielen kleinen Geschäften und Boutiken reichlich entschädigt.

Dann ist die Rattenfängerstadt Hameln an der Weser das Ziel. Dann fehlt eigentlich gar nicht mehr viel, nur noch zwei Hölzchen als Dach und ein etwas Breiteres als Basis.

Damit ist die Futterstation auch schon fast fertig — wer mag, kann sie noch bemalen. Auf jeden Fall gehört am Schluss noch eine Schicht Bootslack darauf, damit das Ganze auch wetterfest ist und möglichst lange hält.

Und nicht nur das, Jörg Alker will mit diesem Angebot auch erreichen, dass Basteln, Handwerken und traditionelle Dekorationen, die man früher noch selbst gebastelt hat, wieder in das Bewusstsein der Kinder rücken.

Wir basteln zusammen, spielen zusammen und essen zusammen. FH Die Mädchen und Jungs, die im Jugendzentrum gemeinsam werkeln, legen sich ordentlich ins Zeug, damit sich am Ende ihre Arbeit auch sehen lassen kann.

Keine Neuwaren Am Aufbau ist ab 7 und kein Abbau vor 13 Uhr. Die Anfahrt zum Gelände ist nicht vor 7 Uhr möglich. Der Verkauf läuft in der Zeit von 8 bis 14 Uhr.

Stände für Neuwaren sind nicht zugelassen. Matthias Ditzen-Blanke Redaktion Zeven: Ein Anspruch auf Belieferung besteht nicht. Lieferung durch die Post ist gegen Kostenerstattung jährlich 90,-.

Keine Gewähr für unverlangt eingesandte Manuskripte und Fotos. Nachdruck, Vervielfältigung und elektronische Speicherung nur mit schriftlicher Genehmigung.

Dieser neue Wegweiser wird die Besucher zum Museum leiten und schon vom Mündungsbereich der Amtsallee aus wahrnehmbar sein.

So können auch ortsunkundige Besucher das Museum schnell und einfach finden. Gerade in der dunklen, kalten Jahreszeit und bei den zahlreichen Abendveranstaltungen des Museums werden die Besucher nun durch das warme und freundliche Licht der Stele eingeladen und ihnen wird schon von weitem der Weg zum Haus gewiesen.

Nicht selten kann die Stiftung mit finanziellen Mitteln aushelfen, damit die Schule bestimmte Projekte realisieren kann.

Beim Sponsorenlauf geht es dieses Mal anders herum: Die Schüler laufen und das Geld, in diesem Fall satte Euro, geht an die Stiftung und wird dann wiederum ausgeschüttet.

Durch diese finanzielle Unterstützung werden Dinge möglich, die aus dem normalen Haushalt nicht zu finanzieren sind, das betont auch der Leiter der Janusz-Korczak-Schule Frank Beckmann.

Und dafür haben sie sich so richtig ins Zeug gelegt. Denn die Summe resultiert aus dem Sponsorenlauf, der kurz vor den Herbstferien stattgefunden hat.

Weniger lauffreudige Zeitgenossen haben das Catering übernommen, Waffeln, Würstchen sowie Getränke feilgeboten und auf diese Weise ihren Beitrag geleistet.

Dazu gehört Noah Holsten, der so viele Spender und Sponsoren gesucht hat, dass allein sein Engagement die Rekordsumme von Euro erbrachte.

Aber auch sportlich wurden echte Höchstleistungen gezeigt: Marco Fedtkenheuer konnte offensichtlich gar nicht mehr aufhören mit dem Laufen — er schaffte 45 Runden, was zusammen satte 18 Kilometer am Stück macht.

Für diese mehr als reife Leistung gab es dann auch eine Silbermedaille für den 18jährigen. Mit einer Runde mehr machte Simon Liewald von sich reden.

Der Viertklässler schaffte satte 46 Runden und bekam dafür verdient eine Goldmedaille und einen Wanderpokal mit seinem Namen verliehen. Und das war längst nicht die erste Top-Leistung des Schülers.

Aber damals gab es noch keine Pokale und keine Medaillen, diese Idee ist neu und dürfte die Schülerinnen und Schüler vielleicht noch ein bisschen mehr anspornen.

Und man darf sicher davon ausgehen, dass der Sponsorenlauf mit genauso viel Engagement angegangen wird wie die Aktion in diesem Jahr.

Der Abstieg konnte leider nicht verhindert werden. Zu viele Verletzte waren zu beklagen. Es wurde kaum ein Spiel in Stammbesetzung durchgeführt.

Das sollte sich in dieser laufenden Spielserie ändern. Es sind wieder alle Spieler fit, so dass Mannschaftskapitän Gerhard Rathjen eine spielstarke Truppe an die Platte bringen konnte.

Mit dem lange verletzten Karsten Stemmann hat die Mannschaft eine neue Nummer eins bekommen. Er bildet mit Tobias Thies das obere Paarkreuz.

In den ersten Spielen sah man Karsten Stemmann noch die fehlende Spielpraxis an, doch er steigerte sich mehr und mehr. Zehn Siege und vier Niederlagen sind seine bisherige Saisonbilanz.

Auch Tobias Thies zeigte sein Können mit dem kleinen Ball. Seine Bilanz sieht ebenso gut aus: Im mittleren Paarkreuz ist der TuS nicht minder stark besetzt.

Gerhard Rathjen holte 9: Auch gegen diese beiden war für den Gegner kaum etwas zu holen. Auch sie spielten stark.

Die Bilanz nach der Hinserie von Karsten Bammann 7: Lediglich der Tabellenzweite aus Visselhövede konnte einen Punkt aus Tiste entführen.

Jetzt löste der langjährige Sponsor der Teutonen sein Versprechen ein und überreichte den Steddorfern schicke Adidas. Die Freiwillige Feuerwehr Karlshöfen organisiert am Sonnabend, Das Turnier findet ab 19 Uhr im Feuerwehrhaus statt.

Neben den Feuerwehrkameraden alle Einwohner aus Karlshöfen und umzu eingeladen. Wer Interesse und Lust am Tischtennissport hat , kommt einfach zu den Trainingszeiten montags von Auf der diesjähri- gen Jahreshauptversammlung der Freiwilligen Feuerwehr Badenstedt, die am Sonnabend, November, stattfand, stand auch eine Ehrung und eine Beförderung an.

Timo Meyer erhielt eine Beförderung zum Oberfeuerwehrmann. Jetzt löste der langjährige 7 8,90 Z Sponsor der Teutonen sein Versprechen ein und überreichte den Steddorfern schicke Adidas-Poloshirts.

Im Anschluss geht es in verschiedenen Gruppen auf die Lauf- beziehungsweise Walkingstrecken. Danach werden beim geselligen Zusammensitzen die verbrauchten Kalorien von Keksen, Punsch oder Glühwein aufgefüllt.

H Silvester von 17 Uhr bis 2 Uhr geöffnet.. S Wiir sind täglich von Hier ausschneiden und bestellen. Bitte senden Sie mir nach Prüfung des neuen Abonnements folgende Prämie: Die Prämienauslieferung erfolgt ca.

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Paketversandfähige Sachen sind auf unsere Kosten und Gefahr zurückzusenden. Nicht paketversandfähige Sachen werden bei Ihnen abgeholt. Verpflichtungen zur Erstattung von Zahlungen müssen innerhalb von 30 Tagen erfüllt werden.

Der Vorstand und die Spartenleiter werden über die geleistete Arbeit und Aktivitäten des vergangenen Jahres berichten sowie zu den bevorstehenden Aufgaben Stellung nehmen.

Eine Agenda liegt an diesem Abend aus. Der SV Hamersen würde sich über eine rege Teilnahme freuen. Jubel bei den Luftgewehrschützen des SV Rhadereistedt.

Der Aufsteiger feierte im fünften Wettkampf in der Verbandsliga den ersten Sieg. So schlecht sind wir selten in einen Wettkampf gestartet.

Doch dann haben alle sich zusammengerissen, sich gesteigert und so durften wir uns am Ende über einen 3: Tobias Otterstedt, der mit für ihn enttäuschenden 87 Ringen gestartet war, fuhr mit Ringen einen Sieg über Daniela Menke Ringe einfuhr.

Den dritten Rhadereistedter Punkt holte Arne Otterstedt. Ebenfalls mit schwachen 86 Ringen gestartet, beendete er den Wettkampf mit Ringen und gewann damit gegen Nicole Wischmeyer, die auf Ringe kam.

Januar findet der letzte Wettkampftag in der Verbandsliga statt. Die Rhadereistedter treffen hier zunächst auf den Tabellenzweiten aus Etzhorn und müssen im zweiten Wettkampf gegen den gastgebenden SV Hahn antreten.

Für uns kann es nur darum gehen, möglichst viele Einzelpunkte zu holen, um so vielleicht den Relegationsplatz zu halten.

Zahlreiche Besucher kamen am Wochenende zum Rittergut in Wiegersen. Der schon traditionelle Weihnachtsmarkt zum dritten Advent auf dem Gelände der Forstverwaltung Wiegersen lockte mit kulinarischen Leckerbissen und kunsthandwerklichen Besonderheiten.

Der Adventsmarkt fand wieder in dem Anwesen der Forstverwaltung Wiegersen statt. Und das war auch gut so. Der Weg und die Plätze rund um die genutzten Räumlichkeiten waren gefüllt mit schaulustigen Besuchern, nicht nur aus Wiegersen.

Der kleine Markt hatte Interessierte aus Sittensen, Stade und anderen kleineren Ortschaften angezogen. Die Organisatoren hatten knapp 30 Standbeschicker überzeugen können, ihre ganz unterschiedlichen Sa- Besucher gingen beladen mit Taschen voller Einkäufe.

Geschützt in der Halle lagen selbstgestrickte Mützen und Handschuhe neben schönsten Gestecken, Schmuck und allerlei Dekorativem.

Im Nu entstanden unter den fachkundigen Händen kleine Tannenbäume oder andere Figuren. Januar, das traditionelle Dorffest gefeiert.

Los geht es um Immer zum Jahres- Ein Tannenbaum entsteht mit viel handwerklichem Geschick. Etwas vor der kleinen Budenwelt hatte der Geschäftsführer der Forstverwaltung Michael Haarhaus, den Weihnachtsbaumver- kauf platziert.

Jeder entsprechend ausgezeichnete Baum nahm an einer Spendenaktion teil. KV ende blickt man zurück auf die vergangenen Monate und den Lauf des Jahres.

Dezember, ab 16 Uhr: Hier erleben junge Leseratten ab vier Jahren spannende Geschichten vom alten Pettersson und seinem fidelen Kater Findus rund ums ganze Jahr.

Zwischen den Geschichten gibt es zur Abwechslung kleine Weihnachtsbasteleien oder Spiele. Zum letzten Mal gestaltet Dennis Mellerowitz den Vorlesenachmittag.

Im neuen Jahr wird er eine neue Stelle antreten und die Veranstaltungsreihe am Donnerstag bekommt einen neuen Namen und ein neues Gesicht.

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Die Kleinbauern können dadurch nicht nur ihre Familien ernähren, sondern sie erhalten auch ihre Souveränität zurück.

Um diesem Forschungsdesiderat zu begegnen, wird zunächst auf den Raumbedarf in Ganztagsschulen eingegangen Kap. Nachdem die Fragestellungen konkretisiert wurden Kap.

Im Anschluss werden die Untersuchungsergebnisse vorgestellt Kap. In der Praxis sind die Schulen gefordert, aus dem vorhandenen Raumpotenzial das Bestmögliche zu erreichen.

Dazu soll zunächst ein ganztagsschulspezifisches Raumentwicklungskonzept erarbeitet werden Seydel, , das den pädagogischen Intentionen nach formalem Unterricht, nach nicht-formalen Ganztagsangeboten und auch nach der individuellen Gestaltung von Ruhe und Aktivität in informellen Zeiträumen entspricht.

Der Qualitätsrahmen ist im Kontext von Schulentwicklungsbemühungen entstanden und führt diverse Qualitätsmerkmale zur System- und Strukturqualität, zur Gestaltungs- und Prozessqualität und zur Ergebnisqualität auf.

Auf der Ebene der System und Strukturqualität wird im Qualitätsbereich 2 die Ausstattung von Ganztagschulen thematisiert, wozu, neben der Personal- und Materialausstattung, auch das Raumprogramm von Schulen angeführt wird vgl.

Das Projekt besteht aus einem Forschungsverbund zwischen den Bundesländern Hessen, Niedersachsen und Thüringen, die durch die sportwissenschaftlichen Institute der Universitäten Marburg, Braunschweig und Jena repräsentiert werden vgl.

Holtappels, Kamski und Schnetzer , S. Zusammenfassend kann der Raumbedarf an Ganztagsschulen in Unterrichts-, Verpflegungs-, Personal- und diverse Freizeitbereiche unterteilt werden.

Dabei wird offensichtlich, dass Ganztagsschulen vor allem beim Arrangieren von Freizeitbereichen vor einer Herausforderung stehen, da diese mit einem erhöhten Bedarf an zusätzlichen Räumen und Ausstattungen verbunden sind vgl.

Die meisten Freizeitbereiche beziehen sich sowohl auf die nicht-formalen Ganztagsangebote als auch auf die informellen Freiräume in den Pausen.

Im Folgenden wird auf den gesonderten Raumbedarf von Ganztagsschulen in Freiräumen im Schulgebäude eingegangen. Im Sinne einer Freizeitpädagogik sind die nicht-formalen Ganztagsangebote und die informellen Freiräume in den Pausen als ein Integrationselement der Schule zu begreifen Appel, , S.

Auch wenn zahlreiche Ausnahmen bestehen, sei der überwiegende Teil der neu geschaffenen Räume [ ] leider aus der Nutzungsvermutung einer Erwachsenensicht entstanden, die sich wenig an Kinder- und Jugendbedürfnisse orientiert Appel.

Dabei können die Bedürfnisse der Schülerinnen und Schüler der ersten bis zur zehnten Klasse sowie von Jungen und Mädchen erheblich voneinander abweichen Derecik, 4.

Diese geforderte Mindestausstattung bedarf einer Konkretisierung und Überprüfung durch empirische Befunde, die vor allem das Alter und Geschlecht der Heranwachsenden berücksichtigen.

Empirische Befunde zu den Bedürfnissen und dem Bedarf an Freiräumen in Ganztagsschulen von Jungen und Mädchen der ersten bis zehnten Klasse liegen bislang nur für Schulhöfe vor Derecik, Appel betont die Wichtigkeit der Freiräume im Schulgebäude für die Wintermonate und beschreibt die notwendige Mindestausstattung.

Die Vorschläge sind allerdings nicht empirisch abgesichert und kaum nach dem Alter und Geschlecht differenziert.

In diesem Zusammenhang werden folgende zwei handlungsleitende Fragestellungen verfolgt: Welche informellen Tätigkeiten werden von Jungen und Mädchen der Klassen eins bis zehn in den Freiräumen im Schulgebäude von Ganztagsschulen ausgeübt?

Welche Freiräume werden in Abhängigkeit des Alters und des Geschlechts benötigt? Die Fragestellungen und der momentane Forschungsstand legen den Einsatz qualitativer Methoden nahe, um explorativ informelle Tätigkeiten von Heranwachsenden in den Freiräumen im Schulgebäude von Ganztagsschulen erkunden zu können.

Daraus soll der Bedarf an Freiräumen im Schulgebäude in Abhängigkeit des Alters- und Geschlechts konkretisiert werden. In der Tradition der Feldforschung sind verschiedene Erhebungsmethoden an insgesamt 21 Ganztagsschulen mit bewegungsfreundlichem Profil angewandt worden, die das Untersuchungsfeld in einem Best-Practice- Ansatz aus unterschiedlichen Perspektiven beleuchten.

An jeder Ganztagsschule wurde jeweils eine Gruppendiskussion mit der Schulleitung und sechs bis acht Lehrkräften umgesetzt.

Darüber hinaus wurden teilnehmende Beobachtungen an drei bis vier regulären Schultagen durchgeführt.

Als dritter methodischer Zugang wurden insgesamt Interviews mit Schülern und Schülerinnen der dritten bis zehnten Schuljahrgänge, 83 Interviews mit Lehrern und Lehrerinnen sowie 21 Interviews mit Schulleitungen durchgeführt.

Die erhobenen Daten aus den Gruppendiskussionen, teilnehmenden Beobachtungen und Leitfadeninterviews wurden als Triangulationsstrategie und als Zwischenschritt für jede Einzelschule zu einem wissenschaftlichen Quellentext verdichtet.

Die wissenschaftlichen Quel- 5. Die vorliegende Untersuchung verortet sich als eine dieser fallübergreifenden Analysen.

Damit greift sie auf die 21 wissenschaftlichen Quellentexte als Datengrundlage zurück, wobei die informellen Tätigkeiten in den Pausen eins von fünf Leitthemen innerhalb der Quellentexte darstellen.

Auf der Basis der wissenschaftlichen Quellentexte werden die Fragestellungen der vorliegenden Untersuchung anhand dem thematischem Kodieren nach Flick ausgewertet.

Diese Auswertungsmethode ist mit Bezug auf Strauss entwickelt worden. Zunächst wird im ersten Schritt kodiert, wobei sich die Kodes zum einen deduktiv aus den Forschungsfragen und den theoriebasierten Leitfäden ableiten lassen.

Zum anderen werden die Kodes offen um solche erweitert, die sich aufgrund der Arbeit am Datenmaterial ergeben.

Im zweiten Schritt wird selektiv kodiert, was allerdings deutlich vom Kodieransatz nach Strauss abweicht. Selektive Kodierung zielt hier nicht auf die Entwicklung einer gegenstandsbezogenen Kernkategorie über alle Fälle hinweg, sondern auf die Generierung thematischer Bereiche für die einzelnen Fälle.

Dazu muss ein ständiger Abgleich der Fälle vollzogen werden, woraus eine thematische Struktur entsteht vgl.

Die thematische Struktur ermöglicht einen Überblick über das gesamte Themenspektrum. In Bezug auf die vorliegende Fragestellung bedeutet dies, dass die beanspruchten Freiräume und die darin vollzogenen informellen Tätigkeiten von den Heranwachsenden ermittelt werden und in einem weiteren Schritt anhand von Kreuztabellen dargestellt werden können.

Die tabellarische Darstellungsform anhand des Konzepts des Kategorienraums ermöglicht einen guten Überblick über alle Kombinationen der Kategorien und Subkategorien vgl.

Auf diese Weise können die informellen Tätigkeiten von Heranwachsenden, unter Berücksichtigung ihres Alters und Geschlechts, in den jeweiligen Freiräumen visualisiert werden.

Entspannung der Heranwachsenden zu verzeichnen sind. Des Weiteren sind in einigen wenigen Ganztagsgrundschulen Toberäume Kap. Die Cafeteria und die Freizeitbibliothek sind weitere notwendige Freiräume vgl.

Die Tätigkeiten in den verschiedenen Freiräumen sind in den folgenden Kreuztabellen grau hinterlegt und können als Haupttätigkeiten bezeichnet werden.

Sie hängen im Wesentlichen vom Alter und teilweise vom Geschlecht der Heranwachsenden ab. Diese Phase wird als gleitender Übergang von der Kindheit in das Jugendalter bezeichnet, was sich deutlich in deren Tätigkeiten wiederspiegelt Böhnisch, Mit Kindern sind Grundschüler und -schülerinnen gemeint, Kids stellen die 6.

Ein Schulleiter einer Grundschule berichtet: Wenn ich über den Flur gehe, um in irgendeinen Raum zu kommen oder einfach mal rumgucke, da sausen stets Kinder an mir vorbei QT 2, Der Schulleiter erklärt, dass es zu dem Rollenverständnis von Lehrenden gehören sollte, den natürlichen Bewegungsdrang der Kinder auch im Schulgebäude anzuerkennen und den Kindern zu vertrauen.

Die Kinder wären in der Lage sich verantwortungsvoll zu bewegen und die Umgebung, in der sie sich bewegen, angemessen einzuschätzen.

Um die Bewegung dennoch zu kontrollieren und Unfälle zu vermeiden, wird an einer Grundschule versucht das Tempo der Kinder zu steuern.

Dies erfolgt indem auf dem Flur Spielkisten mit einfachen Materialien verteilt werden. Des Weiteren wird u.

An einigen weiterführenden Ganztagsschulen dürfen Kids sich ebenfalls während der Pausen in den Fluren aufhalten vgl. In diesen Fällen nutzen sie die Gänge für Lauf- und Fangspiele.

Ein Lehrer berichtet, dass sie sich in den kleinen Pausen sowie während der Mittagsfreizeit das Gebäude erobern und Fangen spielen, indem sie z.

In anderen Ganztagsschulen werden die Treppengeländer von Kids uminterpretiert, indem sie am Geländer hinunter rutschen.

Das wird zwar als Leidenschaft von Kids erkannt, dennoch oftmals untersagt vgl. Vorwiegend männliche Kids, z. In einer Ecke im Flur befindet sich ein Tisch.

Eine beliebte Pausenaktivität, vor allem unter den weiblichen Kids und Jugendlichen, scheint das Flanieren auf den Gängen zu sein. Einige ältere Mädchen berichten, dass sie gerne mit ihren Freundinnen auf den Fluren hin und her laufen vgl.

Jugendliche frequentieren Flure vor allem zum Sitzen und zum Unterhalten. Dabei nutzen sie die dort vorhandenen Sitzmöglichkeiten, z. Sitzgruppen mit Tischen, Bänke oder Drehstühle.

Falls keine Sitzmöglichkeiten vorhanden sind, setzen sich viele jugendliche Mädchen und Jungen an die Wand auf den Boden. Während einer Beobachtung ist festzustellen, dass 20 Schülerinnen und Schüler nebeneinander an der Wand sitzen, wobei einige kommen und gehen QT 13, Des Öfteren wird dabei auch Musik gehört: Andere wiederum stehen und unterhalten sich.

Dabei ist auffallend, dass sich mehrere Gruppen von Jugendlichen bilden, die zumeist nach Geschlechtern getrennt sitzen oder stehen vgl.

An einigen Ganztagsschulen wird die Aula auch als Pausenhalle oder Forum bezeichnet und kann als Marktplatz einer Schule interpretiert werden vgl.

Eine weiterführende Ganztagsschule hat in ihrer Aula zusätzlich Kicker- und Billardtische platziert. Da in den untersuchten sieben Ganztagsgrundschulen keine Aulen vorhanden waren, können keine Angaben zu den Tätigkeiten von Kindern in diesen Räumen geliefert werden.

Jüngere Kids können in Aulen häufig beim Fangen beobachtet werden. Gespielt wird zumeist in geschlechtsgemischten Gruppen.

Dabei sieht man die Fänger oder die Weglaufenden teilweise kreischend um die Passanten wetzen QT 3, Während der Lauf- und Fangspiele rennen die Kids auch um verschiedene Gegenstände wie Stellwände und Tische herum vgl.

QT 8, oder beziehen, falls vorhanden, auch gerne Treppen mit ein QT 7, Den Beobachtungen zu Folge halten sich an den Kickertischen und dem Billardtisch etwa 20 Schülerinnen und Schüler aus der fünften und sechsten Klasse auf vgl.

QT 6, ; QT 3, Während viele jüngere Kids ihre Pause mit bewegungsaktiven Tätigkeiten verbringen, sitzen einige ältere Kids lieber auf Treppenstufen oder Bänken und unterhalten sich vgl.

Dies ist besonders häufig in den Wintermonaten der Fall. Als Begründung wird angeführt, dass es auf dem Schulhof zu kalt sei und Sitzplätze fehlen würden vgl.

Wenn Jugendlichen Zugang zur Aula gewährt wird, drängen sie sich gerne hierein: Die Aula ist voll besetzt. Überall in der Aula [ ] befinden sich Sitzbänke, die alle besetzt sind.

Viele Schüler sitzen dort und unterhalten sich QT 8, ; vgl. Falls nicht ausreichend Sitzplätze zur Verfügung stehen, sind einige ältere Kids und Jugendliche in einzelnen Stehgrüppchen in der Mitte der Aula zu beobachten QT 7, Auch wenn die Lehrenden und Jugendlichen ihre Aula nicht als besonders gemütlich einstufen, wird resümierend festgestellt, dass sich die Jugendlichen mit einer Ausstattung der Aula mit Tischen und Stühlen zufrieden geben, da ihnen ansonsten meist alternative Sitzgelegenheiten in den Pausen fehlen vgl.

QT 3, ; vgl. Es wird erklärt, dass dieser Raum als Bewegungsbaustelle vgl. Die Toberäume werden zwar zu jeder Jahreszeit gerne aufgesucht, stellen allerdings besonders im Winter und an regnerischen Tagen eine wichtige Ausweichmöglichkeit dar, um die Kinder zur Bewegung zu verhelfen vgl.

Die Kinder haben gefallen an ihren Toberäumen und nutzen diese gerne vgl. Dazu stehen ihnen z. QT 12, ; vgl. Des Weiteren sind Snoezelräume häufig mit verschiedenen Lichteffekten und Spiegeln versehen.

Es zeigt sich, dass diese öfter mal zwischendurch kleine Ruhezeiten brauchen, da der Unterricht sie stark anstrengt vgl. Ein Kind erläutert, dass im Snoezelraum ein leises Verhalten gewünscht wird: Da darf man nicht so ganz doll toben, da muss man sich ein bisschen ausruhen.

Ein bisschen kann man auch spielen, aber nicht so laut QT 5,. Nach Einschätzung einer Lehrkraft lässt dieser 9.

Die ästhetischen Mängel scheinen die Kinder jedoch nicht zu stören. Einige Lehrer sind der Meinung, dass die Snoezelräume nicht nur für die Erstklässler und Kinder mit Behinderungen reserviert werden sollten.

Prinzipiell sollten sie von allen Kindern genutzt werden dürfen vgl. QT 19, 94; Tab. Von den Heranwachsenden werden Ruheräume, in die sie sich zurückziehen können, vermisst.

In Anbetracht dessen, dass die Klassen häufig sehr voll sind, räumt eine Lehrerin die Notwendigkeit ein, einen Ruheraum zu haben, in den sich die Kids und Jugendlichen zurückziehen können.

Sie wünscht sich einen ausgewiesenen Ruheraum, wo wirklich nur leise umgegangen werden würde und wo dann vielleicht noch ganz leise Musik gespielt werden würde QT 9, Lediglich an einer weiterführenden Untersuchungsschule dürfen sich die Kids und Jugendlichen in ruhigere Zonen des Schulgebäudes begeben vgl.

Ein anderer Lehrer ist ebenfalls der Meinung, dass es viele Kids gibt, die ganz gerne einfach mal in der Pause sich in Ruhe in die Ecke setzen, weshalb er den Standpunkt vertritt, dass eine Ganztagsschule letztendlich auch Ruheräume und nicht nur Bewegungsräume benötigt QT 8, Während Bewegungsräume als selbstverständlich und von Lehrkräften oftmals aus kompensatorischen Gründen gefordert werden, bleibt der Aspekt der Ruhe meist vernachlässigt.

Die offenen Klassenräume erlangen dabei insbesondere als Rückzugsräume eine besondere Bedeutung während der Pausen vgl. Die Regelungen zu diesen Räumen werden an den untersuchten Ganztagsschulen unterschiedlich gehandhabt.

Kinder üben im geöffneten Klassenraum vermehrt Aktivitäten an Tischen aus. Einige Jungen basteln z. Mädchen, aber auch einige Jungen, sind öfter beim Malen zu beobachten.

Während den Tätigkeiten unterhalten sich die Jungen und Mädchen meist in getrennten Gruppen. Bei vielen Kids scheint der offene Klassenraum sehr beliebt zu sein, weil der Schulhof langweilig und zu klein ist QT 14, Aus diesem Grund praktizieren einige Kids Laufund Fangspiele in ihrem Klassenraum, was von den Lehrenden als problematisch eingestuft wird vgl.

QT 4, ; QT 2,. Die offenen Klassenräume sind eher für ruhigere Aktivitäten vorgesehen. Das Nicht-Einhalten der offenen Pausenregel führt unter anderem auch dazu, dass sich innerhalb des Kollegiums unterschiedliche Meinungen bezüglich der Nutzung der Klassenräume herauskristallisieren vgl.

QT 13, 99; QT 18, Als eine weitere beliebte gemischtgeschlechtliche Aktivität stellen sich Tischspiele wie Mikado oder Tischtennis mit kleinen Tischtennisschlägern heraus, die ihnen im Rahmen ihrer Klassenspielesammlung zur Verfügung stehen vgl.

Momentan gibt es Jungs, [ ] die sitzen eigentlich die gesamte Pause und spielen Karten. Und die sind da glücklich mit und zufrieden.

Da gibt es im Moment so zwei Klassen, die sind komplett zu Kartenspielklassen umfunktioniert QT 10, Während die männlichen Kids mit Karten spielen, kann bei den jüngeren weiblichen Kids beobachtet werden, dass sie sich gegenseitig etwas an die Tafel malen oder schreiben.

Darüber hinaus sitzen viele Mädchen gerne an ihren Tischen und unterhalten sich z. TSV Bevern 10 SV Sandbostel 10 MTV Hesedorf 10 TuS Waffensen 8 TuS Fintel 9 TuS Tiste 9 SV Ippensen II 9 TuS Elsdorf 8 SV Germania Hetzwege9 Rotenburger SC II 9 TTV Ober Ochtenhausen9 TSV Mehedorf 8 TSV Gnarrenburg 9 TSV Oerel-Barchel 10 MTSV Selsingen 10 TuS Alfstedt II 10 TSV Byhusen 10 TuS Hipstedt II 10 TuS Zeven II 2.

TV Sottrum II 8. TuS Tarmstedt II Hier siegte Jan Grube mit Dr. Nach der Ehrung der Vereinsmeister wurde es feierlich: Es bleibt momentan eine alte Leier bei den dritten Herren, dass sie weniger Doppel gewinnen als der Gegner.

Pech hatten hingegen die beiden anderen Doppel. So richtig harmonierten sie nicht zusammen. Klaus Wiegers glich in seinem ersten Einzel gegen Werner Ritter aus.

Im zweiten Einzel spielte Christian Rathjen wieder konzentriert und konnte den letzten Punkt erzielen. Uwe Eimann konnte hingegen nur einen Punkt erzielen.

Das setzt das Ergebnis von 9: In Bestbesetzung schlugen sie auf. Gut sind sie in das Punktspiel gestartet, denn zwei Doppel wurden gewonnen.

Er mobilisierte nochmal alles und ging als Sieger vom Tisch. Dass er das Spiel noch verlor, war mehr als Pech. Am Ende stand aber der klare 9: SG Wiedau II 9 Germania Hetzwege II 9 TuS Tiste II 9 TuS Elsdorf II 9 SV Jeersdorf 8 Ober Ochtenhausen II 9 SG Unterstedt 8 TuS Mulmshorn 8 TV Hassendorf 9 TuS Hellwege 9 SV Jeersdorf II 9 FC Hesedorf IV 9 TuS Westerholz 9 Rotenburger SC 10 TuS Tarmstedt 9 TuS Zeven II 10 MTV Gyhum 10 MTV Wohnste 10 FC Hesedorf 10 TuS Alfstedt 8 TuS Alfstedt II 8 SV Ippensen 8 8: Die Puppenspielerin trat zum wiederholten Mal in der Turnhalle auf.

Mit Blick auf Corinna Paschkewitz meint er: Lobend sagte der TSV-Vorsitzende: Viel zu schnell verging die Zeit.

Dezember, und am Mittwoch, Zwischen Weihnachten und Neujahr, am Dezember, sowie ab Freitag, 2. Badmitbenutzung, CarportSuchen Sie eine neue 1.

OG, gute Wohnlage, ca. Auch Roberto Lutz setzte sich durch und das Spiel stand 3: Damit haben die Gyhumer Spieler nicht gerechnet: Dezember Harter Bildungswettbewerb: Experten schlagen jetzt Alarm.

Immer mehr Kinder leiden unter einem teils extremen Schlafdefizit. Nach einer Untersuchung des Kultusministeriums bekommen japanische Kinder im internationalen Vergleich am wenigsten Schlaf ab.

Derzeit sammelt die Gruppe per Crowdfunding Geld ein, um eine App entwickeln zu lassen. Viele von ihnen seien sehr ehrgeizig. Die Kinder haben damit praktisch einen Lebensstil wie ihre Eltern.

Ihr sei vor allem wichtig, dass die Schoten auch wirklich aus New Mexico stammten, sagt die Kellnerin. Im Sommer kaufen wir immer ganz viel frisch ein und lassen das dann trocknen, so haben wir sie das ganze Jahr.

Wurden sie noch auf rund Quadratkilometern angebaut, waren es im vergangenen Jahr nur noch rund Selbst Kalifornien produziert inzwischen bereits mehr Schoten als New Mexico.

Insgesamt sind bereits 82 Prozent der von Amerikanern ver- zehrten Chilis importiert. Auch ein Schutzgesetz des Parlaments des Bundesstaates soll dabei helfen.

Das klingt nach Verzicht und knurrendem Magen. Rohkost-Gerichte finden sich mittlerweile sogar auf der Speisekarte einiger Restaurants.

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Die erhobenen Daten aus den Gruppendiskussionen, teilnehmenden Beobachtungen und Leitfadeninterviews wurden als Triangulationsstrategie und als Zwischenschritt für jede Einzelschule zu einem wissenschaftlichen Quellentext verdichtet.

Die wissenschaftlichen Quel- 5. Die vorliegende Untersuchung verortet sich als eine dieser fallübergreifenden Analysen.

Damit greift sie auf die 21 wissenschaftlichen Quellentexte als Datengrundlage zurück, wobei die informellen Tätigkeiten in den Pausen eins von fünf Leitthemen innerhalb der Quellentexte darstellen.

Auf der Basis der wissenschaftlichen Quellentexte werden die Fragestellungen der vorliegenden Untersuchung anhand dem thematischem Kodieren nach Flick ausgewertet.

Diese Auswertungsmethode ist mit Bezug auf Strauss entwickelt worden. Zunächst wird im ersten Schritt kodiert, wobei sich die Kodes zum einen deduktiv aus den Forschungsfragen und den theoriebasierten Leitfäden ableiten lassen.

Zum anderen werden die Kodes offen um solche erweitert, die sich aufgrund der Arbeit am Datenmaterial ergeben. Im zweiten Schritt wird selektiv kodiert, was allerdings deutlich vom Kodieransatz nach Strauss abweicht.

Selektive Kodierung zielt hier nicht auf die Entwicklung einer gegenstandsbezogenen Kernkategorie über alle Fälle hinweg, sondern auf die Generierung thematischer Bereiche für die einzelnen Fälle.

Dazu muss ein ständiger Abgleich der Fälle vollzogen werden, woraus eine thematische Struktur entsteht vgl.

Die thematische Struktur ermöglicht einen Überblick über das gesamte Themenspektrum. In Bezug auf die vorliegende Fragestellung bedeutet dies, dass die beanspruchten Freiräume und die darin vollzogenen informellen Tätigkeiten von den Heranwachsenden ermittelt werden und in einem weiteren Schritt anhand von Kreuztabellen dargestellt werden können.

Die tabellarische Darstellungsform anhand des Konzepts des Kategorienraums ermöglicht einen guten Überblick über alle Kombinationen der Kategorien und Subkategorien vgl.

Auf diese Weise können die informellen Tätigkeiten von Heranwachsenden, unter Berücksichtigung ihres Alters und Geschlechts, in den jeweiligen Freiräumen visualisiert werden.

Entspannung der Heranwachsenden zu verzeichnen sind. Des Weiteren sind in einigen wenigen Ganztagsgrundschulen Toberäume Kap. Die Cafeteria und die Freizeitbibliothek sind weitere notwendige Freiräume vgl.

Die Tätigkeiten in den verschiedenen Freiräumen sind in den folgenden Kreuztabellen grau hinterlegt und können als Haupttätigkeiten bezeichnet werden.

Sie hängen im Wesentlichen vom Alter und teilweise vom Geschlecht der Heranwachsenden ab. Diese Phase wird als gleitender Übergang von der Kindheit in das Jugendalter bezeichnet, was sich deutlich in deren Tätigkeiten wiederspiegelt Böhnisch, Mit Kindern sind Grundschüler und -schülerinnen gemeint, Kids stellen die 6.

Ein Schulleiter einer Grundschule berichtet: Wenn ich über den Flur gehe, um in irgendeinen Raum zu kommen oder einfach mal rumgucke, da sausen stets Kinder an mir vorbei QT 2, Der Schulleiter erklärt, dass es zu dem Rollenverständnis von Lehrenden gehören sollte, den natürlichen Bewegungsdrang der Kinder auch im Schulgebäude anzuerkennen und den Kindern zu vertrauen.

Die Kinder wären in der Lage sich verantwortungsvoll zu bewegen und die Umgebung, in der sie sich bewegen, angemessen einzuschätzen.

Um die Bewegung dennoch zu kontrollieren und Unfälle zu vermeiden, wird an einer Grundschule versucht das Tempo der Kinder zu steuern.

Dies erfolgt indem auf dem Flur Spielkisten mit einfachen Materialien verteilt werden. Des Weiteren wird u. An einigen weiterführenden Ganztagsschulen dürfen Kids sich ebenfalls während der Pausen in den Fluren aufhalten vgl.

In diesen Fällen nutzen sie die Gänge für Lauf- und Fangspiele. Ein Lehrer berichtet, dass sie sich in den kleinen Pausen sowie während der Mittagsfreizeit das Gebäude erobern und Fangen spielen, indem sie z.

In anderen Ganztagsschulen werden die Treppengeländer von Kids uminterpretiert, indem sie am Geländer hinunter rutschen.

Das wird zwar als Leidenschaft von Kids erkannt, dennoch oftmals untersagt vgl. Vorwiegend männliche Kids, z.

In einer Ecke im Flur befindet sich ein Tisch. Eine beliebte Pausenaktivität, vor allem unter den weiblichen Kids und Jugendlichen, scheint das Flanieren auf den Gängen zu sein.

Einige ältere Mädchen berichten, dass sie gerne mit ihren Freundinnen auf den Fluren hin und her laufen vgl. Jugendliche frequentieren Flure vor allem zum Sitzen und zum Unterhalten.

Dabei nutzen sie die dort vorhandenen Sitzmöglichkeiten, z. Sitzgruppen mit Tischen, Bänke oder Drehstühle. Falls keine Sitzmöglichkeiten vorhanden sind, setzen sich viele jugendliche Mädchen und Jungen an die Wand auf den Boden.

Während einer Beobachtung ist festzustellen, dass 20 Schülerinnen und Schüler nebeneinander an der Wand sitzen, wobei einige kommen und gehen QT 13, Des Öfteren wird dabei auch Musik gehört: Andere wiederum stehen und unterhalten sich.

Dabei ist auffallend, dass sich mehrere Gruppen von Jugendlichen bilden, die zumeist nach Geschlechtern getrennt sitzen oder stehen vgl.

An einigen Ganztagsschulen wird die Aula auch als Pausenhalle oder Forum bezeichnet und kann als Marktplatz einer Schule interpretiert werden vgl.

Eine weiterführende Ganztagsschule hat in ihrer Aula zusätzlich Kicker- und Billardtische platziert. Da in den untersuchten sieben Ganztagsgrundschulen keine Aulen vorhanden waren, können keine Angaben zu den Tätigkeiten von Kindern in diesen Räumen geliefert werden.

Jüngere Kids können in Aulen häufig beim Fangen beobachtet werden. Gespielt wird zumeist in geschlechtsgemischten Gruppen. Dabei sieht man die Fänger oder die Weglaufenden teilweise kreischend um die Passanten wetzen QT 3, Während der Lauf- und Fangspiele rennen die Kids auch um verschiedene Gegenstände wie Stellwände und Tische herum vgl.

QT 8, oder beziehen, falls vorhanden, auch gerne Treppen mit ein QT 7, Den Beobachtungen zu Folge halten sich an den Kickertischen und dem Billardtisch etwa 20 Schülerinnen und Schüler aus der fünften und sechsten Klasse auf vgl.

QT 6, ; QT 3, Während viele jüngere Kids ihre Pause mit bewegungsaktiven Tätigkeiten verbringen, sitzen einige ältere Kids lieber auf Treppenstufen oder Bänken und unterhalten sich vgl.

Dies ist besonders häufig in den Wintermonaten der Fall. Als Begründung wird angeführt, dass es auf dem Schulhof zu kalt sei und Sitzplätze fehlen würden vgl.

Wenn Jugendlichen Zugang zur Aula gewährt wird, drängen sie sich gerne hierein: Die Aula ist voll besetzt. Überall in der Aula [ ] befinden sich Sitzbänke, die alle besetzt sind.

Viele Schüler sitzen dort und unterhalten sich QT 8, ; vgl. Falls nicht ausreichend Sitzplätze zur Verfügung stehen, sind einige ältere Kids und Jugendliche in einzelnen Stehgrüppchen in der Mitte der Aula zu beobachten QT 7, Auch wenn die Lehrenden und Jugendlichen ihre Aula nicht als besonders gemütlich einstufen, wird resümierend festgestellt, dass sich die Jugendlichen mit einer Ausstattung der Aula mit Tischen und Stühlen zufrieden geben, da ihnen ansonsten meist alternative Sitzgelegenheiten in den Pausen fehlen vgl.

QT 3, ; vgl. Es wird erklärt, dass dieser Raum als Bewegungsbaustelle vgl. Die Toberäume werden zwar zu jeder Jahreszeit gerne aufgesucht, stellen allerdings besonders im Winter und an regnerischen Tagen eine wichtige Ausweichmöglichkeit dar, um die Kinder zur Bewegung zu verhelfen vgl.

Die Kinder haben gefallen an ihren Toberäumen und nutzen diese gerne vgl. Dazu stehen ihnen z. QT 12, ; vgl. Des Weiteren sind Snoezelräume häufig mit verschiedenen Lichteffekten und Spiegeln versehen.

Es zeigt sich, dass diese öfter mal zwischendurch kleine Ruhezeiten brauchen, da der Unterricht sie stark anstrengt vgl.

Ein Kind erläutert, dass im Snoezelraum ein leises Verhalten gewünscht wird: Da darf man nicht so ganz doll toben, da muss man sich ein bisschen ausruhen.

Ein bisschen kann man auch spielen, aber nicht so laut QT 5,. Nach Einschätzung einer Lehrkraft lässt dieser 9. Die ästhetischen Mängel scheinen die Kinder jedoch nicht zu stören.

Einige Lehrer sind der Meinung, dass die Snoezelräume nicht nur für die Erstklässler und Kinder mit Behinderungen reserviert werden sollten.

Prinzipiell sollten sie von allen Kindern genutzt werden dürfen vgl. QT 19, 94; Tab. Von den Heranwachsenden werden Ruheräume, in die sie sich zurückziehen können, vermisst.

In Anbetracht dessen, dass die Klassen häufig sehr voll sind, räumt eine Lehrerin die Notwendigkeit ein, einen Ruheraum zu haben, in den sich die Kids und Jugendlichen zurückziehen können.

Sie wünscht sich einen ausgewiesenen Ruheraum, wo wirklich nur leise umgegangen werden würde und wo dann vielleicht noch ganz leise Musik gespielt werden würde QT 9, Lediglich an einer weiterführenden Untersuchungsschule dürfen sich die Kids und Jugendlichen in ruhigere Zonen des Schulgebäudes begeben vgl.

Ein anderer Lehrer ist ebenfalls der Meinung, dass es viele Kids gibt, die ganz gerne einfach mal in der Pause sich in Ruhe in die Ecke setzen, weshalb er den Standpunkt vertritt, dass eine Ganztagsschule letztendlich auch Ruheräume und nicht nur Bewegungsräume benötigt QT 8, Während Bewegungsräume als selbstverständlich und von Lehrkräften oftmals aus kompensatorischen Gründen gefordert werden, bleibt der Aspekt der Ruhe meist vernachlässigt.

Die offenen Klassenräume erlangen dabei insbesondere als Rückzugsräume eine besondere Bedeutung während der Pausen vgl. Die Regelungen zu diesen Räumen werden an den untersuchten Ganztagsschulen unterschiedlich gehandhabt.

Kinder üben im geöffneten Klassenraum vermehrt Aktivitäten an Tischen aus. Einige Jungen basteln z. Mädchen, aber auch einige Jungen, sind öfter beim Malen zu beobachten.

Während den Tätigkeiten unterhalten sich die Jungen und Mädchen meist in getrennten Gruppen. Bei vielen Kids scheint der offene Klassenraum sehr beliebt zu sein, weil der Schulhof langweilig und zu klein ist QT 14, Aus diesem Grund praktizieren einige Kids Laufund Fangspiele in ihrem Klassenraum, was von den Lehrenden als problematisch eingestuft wird vgl.

QT 4, ; QT 2,. Die offenen Klassenräume sind eher für ruhigere Aktivitäten vorgesehen. Das Nicht-Einhalten der offenen Pausenregel führt unter anderem auch dazu, dass sich innerhalb des Kollegiums unterschiedliche Meinungen bezüglich der Nutzung der Klassenräume herauskristallisieren vgl.

QT 13, 99; QT 18, Als eine weitere beliebte gemischtgeschlechtliche Aktivität stellen sich Tischspiele wie Mikado oder Tischtennis mit kleinen Tischtennisschlägern heraus, die ihnen im Rahmen ihrer Klassenspielesammlung zur Verfügung stehen vgl.

Momentan gibt es Jungs, [ ] die sitzen eigentlich die gesamte Pause und spielen Karten. Und die sind da glücklich mit und zufrieden.

Da gibt es im Moment so zwei Klassen, die sind komplett zu Kartenspielklassen umfunktioniert QT 10, Während die männlichen Kids mit Karten spielen, kann bei den jüngeren weiblichen Kids beobachtet werden, dass sie sich gegenseitig etwas an die Tafel malen oder schreiben.

Darüber hinaus sitzen viele Mädchen gerne an ihren Tischen und unterhalten sich z. QT, 4, ; QT 14, Dazu singen und tanzen die Mädchen und vereinzelt auch die Jungen.

Währenddessen wird gerne Musik gehört und sich unterhalten vgl. Nicht selten fangen die Jugendlichen jedoch an, sich zu langweilen während sie im Klassenraum sitzen.

Um der Langeweile zu entkommen, gehen sie ab und zu in die Cafeteria, malen etwas oder erledigen Hausaufgaben vgl. Falls den Jugendlichen in ihren Klassenräumen eine Spielesammlung oder ähnliches angeboten wird, spielen sowohl die Nebenbei wird sich häufig lautstark unterhalten.

In einer Ganztagsschule steht seit kurzem ein Kicker in einem Gruppenraum. Eine Lehrkraft beschreibt diesbezüglich begeistert die wahrnehmbare Verhaltensänderung der Jugendlichen: Die sitzen nicht mehr nur, die stehen da und kickern.

Also das ist jetzt an Bewegung nicht das Gleiche, wie wenn ich Basketball spiele, aber trotzdem, da tut sich was QT 10, ; vgl.

Dieser stellt eine Mischung aus Spielothek und Bewegungsspielraum dar vgl. Meistens befindet sich der Begegnungsraum innerhalb des Gebäudes, kann sich jedoch auch z.

Ausgestattet sind die Begegnungsräume häufig mit einem Kickertisch, gemütlichen Sitzecken und Tischen sowie mit Gesellschaftsspielen.

Einige Begegnungsräume verfügen auch über einen Billardtisch und eine Tischtennisplatte. Die Kids und Jugendlichen nutzen im Begegnungsraum gerne das vorhandene Angebot an Gesellschaftsspielen vgl.

QT 4, ; QT 17, Ein Schüler aus der siebten Klasse berichtet begeistert von einem vorhandenen Spieleschrank: Da gibt es so einen Schrank voller Spiele [ ], da kann man dann so alles Mögliche spielen, z.

Falls eine Tischtennisplatte und ein Billardtisch vorhanden sind, nehmen diese mehrheitlich die Jungen in Gebrauch. An den Tischtennisplatten wird häufig Rundlauf gespielt.

Auch wenn einige Mädchen ebenfalls gerne Tischtennis und Billard spielen, sind sie vorwiegend am Kickertisch zu beobachten vgl.

Also ich glaube wir könnten noch drei Billardtische hinstellen und mindestens noch fünf Kickertische. Da ist eigentlich immer Bedarf da QT 3, Sie möchten sich auf die Couch setzen, sich ein bisschen ausruhen und unterhalten QT 13, Eine Neuntklässlerin bekräftigt dies: Und in den Pausen sitzen wir dann in der Begegnungsstätte QT 13, Dabei nutzen sie gerne die runden beweglichen Hocker, die sich im Raum befinden und unterhalten sich.

In einer eigens eingerichteten Kuschelecke mischen sich nicht nur die Mädchen und die Jungen, sondern auch ältere Kids mit jüngeren Jugendlichen vgl.

Eine Ganztagsschule hat speziell für die Mädchen einen eigenen Begegnungsraum arrangiert: Im Kunstgebäude, da können nur Mädchen reingehen. Da kann man Kicker spielen und dann noch verschiedene Spiele spielen QT 13, ; vgl.

Eine aufsichtführende Lehrkraft erklärt, dass die offene Turnhalle besonders an regnerischen und kalten Tagen besucht wird, dann seien Schülerinnen und Schüler keine Seltenheit QT 1, Aber auch bei schönem Wetter können etwa 20 Heranwachsende in der offenen Turnhalle beobachtet werden.

Diese Freiräume stellen besonders für Kinder und Kids ein attraktives Angebot dar, die sonst eigentlich so für Sport nicht unbedingt Interesse zeigen, weil sie nicht reglementiert werden, wie es oftmals im Sportunterricht der Fall ist QT 17, Die Turnhallen werden entweder geöffnet und die Heranwachsenden dürfen sich frei austoben oder es wird für jeden Wochentag ein bestimmtes thematisches Angebot vorgegeben, welches sich nach einem Schulhalbjahr wieder ändern kann.

In beiden Fällen wird die offene Turnhalle während der Pausen von Lehrkräften beaufsichtigt. In einer reformorientierten Schule findet an jedem Tag in der Frühstückspause ein thematisches Angebot für die Schüler und Schülerinnen ab der dritten Klasse statt.

Eine Ausnahme besteht im Tanzangebot. Dieses steht auch für die Kinder der ersten und zweiten Klassen offen. Mit der thematisch geöffneten Turnhalle wird insgesamt versucht, verschiedene Angebote für bestimmte Altersgruppen oder bestimmte Interessengruppen zu arrangieren.

Die Schüler und Schülerinnen wissen, an welchen Tagen welche Angebote existieren. Sie können auf freiwilliger Basis in die Turnhalle gehen und an den thematisch arrangierten Angeboten teilnehmen.

In den weiteren Angeboten ist das Verhältnis zwischen Jungen und Mädchen relativ ausgeglichen. Auch an drei weiterführenden Ganztagsschulen werden die Turnhallen ohne eine thematische Vorgabe geöffnet.

QT 1, ; QT 20, Dadurch können die Kids in der einen Hälfte mit Bällen spielen und in der anderen Hälfte können sich einige Gerätelandschaften aufbauen, ohne sich dabei in die Quere zu kommen QT 17, 68; vgl.

Stattdessen werden zumeist nur vereinzelte Akzente gesetzt; selbst in Schulen mit einem bewegungsfreundlichen Profil. Das bedeutet wiederum, dass die Mindestausstattung an Freiräumen im Schulgebäude an kaum einer Ganztagsschule erfüllt wird.

Dennoch kann insgesamt eine Vielzahl an Freiräumen identifiziert werden. Bei entsprechenden räumlichen Ressourcen, einer Prioritätensetzung für eine Bewegte Schulkultur und dem Aufspüren von ungenutzten Raumpotenzialen können diverse Freiräume im Schulgebäude entstehen, die den Bedürfnissen der Heranwachsenden entsprechen und die Raumangebote auf dem Schulhof ergänzen.

Dazu gehören die geöffneten Flure, Aulen, Klassenräume und Turnhallen. Speziell in Grundschulen kann zusätzlich ein Bedarf nach Toberäumen und Snoezelräume identifiziert werden.

An weiterführenden Schulen werden dagegen als spezielle Raumbedarfe Begegnungsräume und Ruheräume benötigt.

Diese empirisch ermittelten Freiräume können als Die informellen Tätigkeiten von Heranwachsenden in den untersuchten Ganztagsschulen demonstrieren, dass der Bedarf an Freiräumen im Schulgebäude erheblich ist, jedoch nicht nur durch einen Aus- und Umbau arrangiert werden muss.

Oftmals kann bereits durch eine Umnutzung von vorhandenen freien Räumen und vor allem durch eine Öffnung bereits bestehender Räume für die Pausen enorm viel an zusätzlichem Raum gewonnen werden.

Die vorhandenen Räume, sowohl auf dem Schulgelände als auch im Schulgebäude, sollten stets und zu jeder Jahreszeit genutzt werden, um kein Raumpotenzial unnötig zu verschenken.

Aufgrund der meist fehlenden räumlichen Ressourcen dürfen erst recht keine Zonen mehr vorhanden sein, die nicht genutzt werden. Ein Arrangieren von Freiräumen im Schulgebäude ist allerdings nicht isoliert zu betrachten, d.

Darüber hinaus sollte sich das Lehrerkollegium gemeinsam über seine Aufsichtsphilosophie verständigen, wobei ein aktives und präventives Bemühen um Sicherheit nicht vernachlässigt werden darf vgl.

Um ein eventuelles Missverständnis zu vermeiden: Die Bereitstellung von Freiräumen dient nicht nur als Ausgleich zu den kognitiven Anforderungen des Unterrichts oder zur Kompensation des langen Sitzens, vielmehr stellt sie eine wesentliche Facette der Ganztagsschulentwicklung dar.

Die Bedingungen für den räumlichen Aus-, Um- und Neubau von Ganztagsschulen sind im Moment zwar nicht optimal, gelungene Beispiele aus der Praxis zeigen aber, dass sehr viel unter alltäglichen und schlechten Voraussetzungen verändert werden kann, um aus normalen Schulen erfolgreiche Schulen zu gestalten vgl.

Erfolgreiche Schulen zeichnen sich u. Darüber hinaus ist es wichtig, dass Ruhephasen und Arbeitsphasen einen gleichberechtigten Stellenwert innerhalb des Raumkonzepts erhalten, da Erholungszeiten und Herausforderungszeiten als zwei Seiten eines bewegten Schullebens bezeichnet werden Kegler, , S.

In der Sportpädagogik wird dieser Grund- Ob eine Schule eine bewegte Kultur lebt, zeigt sich vor allem daran, wie konsequent sie den Wechsel zwischen Ruhe und Bewegung im Unterricht und zwischen den einzelnen Unterrichtszeiten einhält.

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